La poesía

La poesía es uno de los tres géneros literarios más antiguos, cuya principal característica es el lenguaje estético que utilizan sus autores en sus composiciones y su finalidad es expresar sentimientos, emociones y perspectivas subjetivas. 

Definición:

La palabra poesía proviene del término latino poēsis, que a su vez deriva de un concepto 
griego. Se trata de la manifestación de la belleza o del sentimiento estético a través de la palabra, ya sea en verso o en prosa. De todas formas, su uso más usual se refiere a los poemas y composiciones en verso.
En la antigüedad, la poesía tuvo un carácter ritual y comunitario, en especial en pueblos como los sumerios, los asirio-babilónicos y los judíos. Además de la religión, fueron surgiendo otras temáticas, como el tiempo, las labores cotidianas y los juegos.

Características:

Existen ciertas normas formales que hacen que un texto sea considerado como parte de la poesía, como los versos, las estrofas y el ritmo. Este tipo de características forman parte de la métrica de la poesía, donde los poetas aplican sus recursos literarios y estilísticos. Cuando un grupo de autores comparten las mismas características en sus poesías, suele hablarse de la conformación de un movimiento literario.

Entre las principales características de la poesía, puede mencionarse el uso de elementos de valor simbólico y de imágenes literarias como la metáfora, que necesitan de una actitud activa por parte de quien lee los poemas para poder decodificar el mensaje.

Lectura dramatizada

Definición:
La lectura dramatizada es aquella en la que se reproduce con la voz –y con el lenguaje corporal que suele acompañarla– toda la expresividad de un texto: las emociones, la textura de las palabras, la cadencia con que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se expone una reflexión, entre otros. En un sentido amplio, incluye, además de la lectura enfática de textos literarios, la lectura en voz alta de cualquier tipo de texto, con arreglo a unos parámetros de expresividad determinados por el contenido, la forma y el género del propio discurso.

Características:

• La lectura dramatizada es una actividad colectiva.

• Se representan los personajes por medio de la voz.

• Identificación del lector con el personaje que interpreta.

• Naturalidad en la expresión.

• Acoplamiento y armonía de conjunto.

• No se precisa de la actuación ni de la memorización del texto, sino que solo exige la correcta expresión mediante la voz

• Se expresan los sentimientos y las actitudes de los personajes.

Requisitos:

• Los lectores deben estar colocados en un lugar visible para el resto del grupo, y pueden permanecer de pie o sentados en forma semicircular, manteniendo en sus manos el texto, del que cada uno debe poseer un ejemplar.

• Mantener el contacto visual con los oyentes para facilitar la comprensión del texto.

• Mostrar interés por lo que se lee y proyectar la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o hacia el papel.

• Leer a una velocidad adecuada. No se trata de leer siempre rápido, sino de saber ajustar la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la lectura controlando la respiración.

• Regular el volumen ajustándolo al tipo de texto.

• Leer con seguridad, sin vacilaciones, evitando volver atrás.

• Entonar adecuadamente las palabras, marcando las sílabas tónicas. Previamente deben haberse trazado las marcas entonacionales en el texto.

• Respetar la mayor o menor duración de las pausas indicada por los signos de puntuación.

• Poner énfasis en los momentos o palabras claves evitando la monotonía en el tono.

• Evitar los cambios de ritmo en la lectura si no están justificados y, por el contrario, utilizarlos intencionadamente para llamar la atención del público.

Dominio de la voz:La calidad de la lectura dramatizada depende en gran medida del dominio de la voz, por ello es imprescindible una dicción clara y precisa, una entonación cargada de naturalidad expresiva y reflejar las características del personaje que se interpreta. La modulación de la voz es muy importante para facilitar al oyente la comprensión del texto.

Cuadros comparativos

¿Qué son?

Los cuadros comparativos son una herramienta o técnica de enseñanza-aprendizaje muy útil para visualizar en un golpe de vista las semejanzas y/o diferencias entre dos o más datos, hechos, épocas o situaciones. 

¿En qué nos ayuda?

Permite la organización y sistematización de la información a comprender, constituyéndose en una estrategia importante para el aprendizaje significativo.

¿Qué contiene?

Puede tratarse de aspectos de un mismo tema, o dos temas diferentes, pero relacionados.

Son gráficos fáciles de utilizar y construir, se coloca la información que se quiere comparar en columnas y los datos recopilados en filas, o viceversa.

Mapa conceptual

Los mapas conceptuales son: 

Herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos, usualmente encerrados en círculos o cajas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea, denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relación entre los dos conceptos.

Los mapas conceptuales permiten entre otras cosas:

 -Realizar una presentación inicial del tema o de la unidad, facilitando que los alumnos incorporen nuevos conocimientos a un esquema previo. En este caso el mapa no será exhaustivo, sino que funcionará más a modo de una estructura, de un organizador previo de contenidos que posteriormente el alumno irá rellenando. 

-Establecer unos límites en los conceptos y relaciones del tema que se deba exponer o desarrollar en clase.  

-Elaborar una visión global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad o el tema estudiado. 

- Otra de las utilidades más significativas del mapa conceptual para el profesor es la evaluación y seguimiento del aprendizaje del alumno. El mapa se puede utilizar tanto para la evaluación inicial y diagnosticar los conocimientos previos del alumno, como para la evaluación formativa realizada durante el proceso didáctico, o la sumativa realizada al final del proceso con el fin de calificar el grado de aprendizaje. 

- El alumno aprende con la utilización del mapa a tomar conciencia de sus conocimientos previos, a organizar la nueva información relacionándola con la de temas anteriores, y a elaborar resúmenes y síntesis diferenciando lo fundamental de lo accesorio. 

- Por último, el mapa conceptual es también un poderoso instrumento para que el alumno/a aprenda a escribir de forma ordenada, tanto en la estructura del discurso como en la elaboración de frases. Este objetivo se alcanza al pedir al alumno que realice la operación inversa a la elaboración del mapa, es decir, pasar del mapa a un documento escrito. 

Los mapas conceptuales  llevan palabras claves dentro de cada recuadro y estas son unidas por palabras llamadas conectores; un ejemplo de como  es un mapa conceptual es el siguiente:

 

Crucigramas

Definición

Un crucigrama es un juego o pasatiempo que consiste en completar los huecos de un dibujo con letras. Para descubrir qué letra debe escribirse en cada espacio, el crucigrama indica el significado de las palabras que deben leerse en sentido vertical y horizontal.

Descripción

• Una grilla (cuyas celdas ―normalmente blancas― tienen números asociados a las "referencias").

• Referencias (definiciones cortas, pero exactas, que permitan vincularlas a una palabra específica a ubicar en la grilla).

Tipos de crucigramas

• Tradicionales: Los que todo el mundo conoce y los más publicados en todos los diarios y revistas.

• Revoltigramas: El crucigrama para expertos, por su gran complejidad. Las definiciones se dan mezcladas y sin numeración. Consiste en descubrir la palabra a través de la definición y también saber ubicarla.

• Blancos: En este crucigrama no se muestran las casillas negras, lo que hace que su resolución sea más difícil.

• Temáticos: Las definiciones facilitadas para resolver el crucigrama corresponden a un mismo tema: viajes, cine, animales…

• Silábicos: En este modelo de crucigrama tenemos que introducir en cada casilla una sílaba en lugar de una letra.

• Crucigrama translator:  Para los amantes de los idiomas, un crucigrama ideal para aprender y perfeccionar un nuevo idioma.

• Crucigramas con personaje: Crucigramas que contienen una fotografía de un personaje famoso donde se incluyen definiciones que corresponden al nombre del personaje.

Un crucigrama consta de dos elementos:

Para el desarrollo del juego, el jugador debe leer las referencias que se encuentran divididas en dos zonas (una horizontal y otra vertical). Cada referencia tiene un número que no se repite y que se encuentra asociado a la palabra oculta en el crucigrama.

Las palabras se encuentran imbricadas de tal modo que muchas de ellas se pueden deducir cuando una o más palabras cruzadas ya han sido escritas, facilitando de este modo el armado del crucigrama. Al momento de completar el crucigrama, el jugador tendrá presente que las palabras horizontales, se completan siempre de izquierda a derecha en todos los casos y las verticales de arriba hacia abajo.

Se trata de una actividad lúdica en la que se deben descubrir palabras que se

entrecruzan, a partir de definiciones o sugerencias y de las pistas que van

generándose con el conocimiento de las letras de otras palabras que hayamos

acertado.

Se trata de una actividad lúdica en la que se deben descubrir palabras que se

entrecruzan, a partir de definiciones o sugerencias y de las pistas que van

generándose con el conocimiento de las letras de otras palabras que hayamos

acertadoSe trata de una actividad lúdica en la que se deben descubrir palabras que se

entrecruzan, a partir de definiciones o sugerencias y de las pistas que van

generándose con el conocimiento de las letras de otras palabras que hayamos

acertadoSe trata de una actividad lúdica en la que se deben descubrir palabras que se

entrecruzan, a partir de definiciones o sugerencias y de las pistas que van

generándose con el conocimiento de las letras de otras palabras que hayamos

acertado

Se trata de una actividad lúdica en la que se deben descubrir palabras que se

entrecruzan, a partir de definiciones o sugerencias y de las pistas que van

generándose con el conocimiento de las letras de otras palabras que hayamos

acertado

Gramática

¿Qué es la gramática?

La gramática es el estudio de las reglas y principios de una lengua que rigen la forma de usar y organizar palabras en una oración.

Cada idioma generalmente posee su propia gramática. Existe una gramática inglesa, portuguesa, italiana, etc. La gramática española trata así de establecer las reglas para el uso correcto de las palabras en nuestro idioma.

Parte de la lingüística que estudia la estructura de las palabras y sus accidentes, así como la manera en que se combinan para formar oraciones; incluye la morfología y la sintaxis, y ciertas escuelas incluyen también la fonología.

El estudio de la gramática y la preparación de normas gramaticales han sido, desde los primeros estatutos académicos, un complemento imprescindible a la elaboración de diccionarios: en el diccionario se definen las palabras; en la gramática se explica la forma en que los elementos de la lengua se enlazan para formar textos y se analizan los significados de estas combinaciones.

Adverbios de tiempo

• Los adverbios de tiempo son aquellos que tratan de responder a la pregunta "cuándo". Introducen una información temporal en la oración.

Adverbios de lugar

• Los adverbios de lugar son aquellos que indican en el espacio en el cual se desarrolla el verbo.

Adverbios de modo

• Los adverbios de modo expresan la forma en que es realizada la acción expresada por el verbo.

Reglas de ortográfia

1. Las mayúsculas se acentúan siempre.

2. Los cargos no se ponen con mayúsculas: presidente, ministro, etc.

3. Aún significa todavía. Aun significa incluso.

4. La palabra hechar no existe. Es echo de verter o hecho de suceso.

5. Es jarabe contra la tos no para la tos.

6. Ahí hay un hombre que dice ¡Ay!

7. Los meses y días de la semana se escriben con minúscula.

8. Se puede decir oscuro u obscuro.

9. Después de ? o ! no va punto.

10. Despues de ? o ! pueden ir puntos suspensivos, coma, dos puntos o punto y coma.

11. Halla es encuentra y haya es la forma del verbo haber. Haya también es un árbol de la familia de las Fagáceas y un donativo que en las escuelas de baile español hacían los discípulos a sus maestros por las Pascuas y otras festividades del año.

12. Hubo respuestas y había muchos coches, no hubieron respuestas y habían muchos coches.

13. Después de una abreviatura con punto no va punto final. Por ej.: etc.

14. Monosílabos que se acentúan: mí, tú, él, sí, sé, té, dé, más, qué, cuál, quién y cuán.

15. Es detrás de mí, no detrás mío.

16. Se puede decir imprimido, freído y proveído.

17. Es rallar queso y pintar una raya. Una raya también es la señal que resulta en la cabeza de dividir los cabellos con el peine, echando una parte de ellos hacia un lado y otra hacia el lado opuesto

18. El plural de fan es fanes.

19. La abreviatura de las palabras que llevan acento, conservan éste: Por ejemplo: Pág.

20. Es superpotencia y exnovio, no super-potencia y ex-novio.

21. Monosílabos que nunca llevan acento: di, da, dio, vi, va, vio, fue, fui, fe, ni, ti.

22. Dé es forma del verbo dar, de es una preposición.

23. Nunca llevan s final palabras como viniste, dejaste, comiste, usaste, etc.

24. Tú es pronombre personal y tu es adjetivo posesivo: tú conduces tu coche.

25. Cómo es pregunta y como, comparación.

26. Si es condicional y sí es adverbio de afirmación: no sé si tengo calor, sí frío.

27. Más significa cantidad y mas es sinónimo de sin embargo.

28. Se puede escribir este y esta, en lugar de éste y ésta.

29. Después de los tres puntos suspensivos va minúscula si continúa la frase.

30. Se escriben con h todas las palabras que empiezan por ia, ie, ue y ui.

31. El símbolo % se escribe separado con un espacio de la cifra correspondiente.

32. Mí es pronombre personal y mi es adjetivo posesivo: a mí me gusta mi vida.

33. La calor no existe pero sí la mar.

34. Es la mayoría de las personas no la mayoría de personas.

35. Por qué es para preguntar y porque es para explicar: ¿por qué huyes?, porque tengo miedo.

36. Volver a repetir es redundante.

37. Por (el) que = por que: Ese es el motivo por que escribí el post.

38. Porqué = causa, motivo, razón: Si el porqué es la lluvia, llévate el paraguas.

39. Ha habido, no han habido (ni siquiera en plural).

40. Haiga existe, pero es un automóvil.

41. Se pone “rr” entre vocales: prerrogativa (ventaja, beneficio, etc.).

42. Pienso que, no pienso de que.

43. Estoy seguro de, no estoy seguro que.

44. Es enderece, no endereze (se pone c, delante de e o i).

45. Es yendo, no llendo.

46. Cayó es de caer y calló de callar. Los callos son los pedazos del estómago de la vaca, ternera o carnero, que se comen guisados.

47. Vaya (forma del verbo ir), baya (fruta) y valla (cercado o cartel publicitario).

48. No es a grosso modo, es grosso modo.

49. Es a pesar y o sea, no apesar y osea.

50. In memoriam = en memoria de.

51. Es a menos que, no a menos de que.

52. Hay acrónimos que se pueden escribir con mayúscula inicial: Unesco, Otan, Unicef.

53. Toballa (toalla) está aceptado por la RAE.

54. Solo se acentúan los monosilabos que sin la tilde poseen otros significados: mí, qué, tú, cuál, etc.

55. Murciégalo está aceptado por la RAE.

56. Fútbol, vídeo y período se pueden escribir sin acento.

57. Haber es un verbo, a ver es mirar.

58. Si no, es condición: si no vienes me voy.

59. Es cónyuge (pronunciado “conyuje”), no cónyugue.

60. Es trasplantar, no transplantar.

61. Ah es admiración: ¡Ah!, ha nevado.

62. A donde y adonde están aceptadas por la RAE.

63. Solo (solamente) se puede escribir sin acento.

64. Desafortunadamente (con desgracia) no existe, es infortunadamente.

65. Los números del uno al nueve se escriben con letras. Del 10 en adelante con números.

66. Examen no lleva acento.

67. Las palabras llanas o graves que terminan en vocal, n o s, no se acentúan: por ej. examen. Pero si terminan en dos consonantes se acentúan siempre: bíceps, fórceps, módems, etc.

68. Cantinflear está aceptado por la RAE y significa hablar de forma disparatada e incongruente sin decir nada.

69. La aptitud es la capacidad para hacer una cosa y la actitud la voluntad para hacer una cosa.

70. Revelar es descubrir y rebelar es sublevar. En fotografía, revelar es hacer visible la imagen impresa en la placa o película fotográfica.

71. Desechar es tirar y deshecho es una cosa que, por usada o por cualquier otra razón, no sirve a la persona para quien se hizo (deshacerse de algo). Un desecho también es un residuo o basura.

72. Hierba es una planta y hierva es de hervir. Yerba (hierba) está aceptado por la RAE.

73. Clubs y clubes están aceptados por la RAE.

74. Sino, además de significar destino, es salvo y excepto: No estaré contigo sino con él.

75. No es punto y final sino punto final.

76. Locuciones latinas: sine qua non (sin el cual no), in situ (en el sitio), de facto (de hecho), per se (por sí mismo), ad libitum (a voluntad), a priori (antes), ad infinitum (hasta el infinito).

77. Demás significa los otros y de más, más de la cuenta.

78. Es prever y previó, no preveer ni preevió.

79. EE. UU. lleva un espacio entre EE. y UU. porque es una abreviatura no una sigla.

80. 100 % se lee cien por cien, ciento por ciento y cien por ciento, no ciento por cien.

81. La abreviatura de Usted/Ustedes es Ud. y Uds., no ud. y uds. (unidad/unidades).

82. Enseguida es inmediato, en seguida es cerca.

83. Jueza está aceptado por la RAE.

84. Quizá y quizás están aceptadas por la RAE.

85. Pobrísimo está aceptado por la RAE.

86. No es camisa a rayas, es camisa de rayas.

87. Las siglas no llevan punto: EUA (Estados unidos de América).

88. Es con base en, no en base a.

89. Es ingeniera, no la ingeniero.

90. Sobre todo es principalmente: me gusta la ciudad, sobre todo cuando nieva.

91. Es adentro y afuera, no a dentro y a fuera: sal para afuera es un pleonasmo.

92. En lugar de marketing podemos decir mercadotecnia.

93. Con las letras e, i va c, con las a, o, u va z: ceja, zumo.

94. Todas las palabras esdrújulas llevan acento.

95. Guion y todos los monosílabos ya no llevan acento. Ni truhan.

96. Asimismo es también y así mismo es de ese mismo modo.

97. Se puede decir decimoprimero y decimosegundo.

98. Se usa de para expresar conjetura: tu móvil debe de estar afuera. Si es obligación, no: debes usar menos el móvil.

99. Es con la mayor brevedad, no a la mayor brevedad.

100. “La Internet” está aceptado por la RAE.